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          職業教育的特點和功能

          來自wm網友投稿   2019-03-08 10:11:05      人物訪談   職教觀察  職教探秘  職教速遞 

               閱讀量: 2392

          導讀:本文是來自wm的網友投稿,由編輯發布關于職業教育的特點和功能的內容介紹

          職業教育是指“對受教育者實施可從事某種職業或生產勞動所必須的職業知識、技能和職業道德的教育”。那么職業教育的特點和功能有哪些?

          職業教育的特點和功能


          一、職業教育的特點

          1、現代職業教育的職業性

          職業教育應以職業為本,教育是手段,職業才是目的。職業教育的職業性決定了職業教育的實踐價值訴求。職業教育雖然屬于教育的一種,但是它同時又跨越教育和職業兩大范疇。職業教育以職業為導向,所培養的人才最終將面對具體職業標準的檢驗,它有特定的崗位要求、職業道德、內容、情境等,這就決定了我們的職業教育過程要以解決學生的職業問題為價值訴求,要培養他們健康和諧、富有個性的職業道德素養。對職業教育的教育性的追求,如果脫離實際價值取向,必將造成教育的虛化和泛化,也就無法培養出適應社會發展的,為實際工作崗位所需要的人才,難以實現職業教育目的。

          2、現代職業教育的社會性

          從社會學的觀點看,教育本身即是作為一種社會現象和社會制度而存在的。而職業教育因其特有的在社會中的功能、發展及其制約機制,從一誕生之初便與所在社會有著千絲萬縷的聯系。我國著名職業教育家黃炎培先生曾經指出職業教育是“面向人人”的具有廣泛社會性的教育。這里的人人指的就是它的社會性。隨著社會的進步和經濟的發展,職業教育的內涵不斷深化,外延不斷擴張,其社會性也愈發凸顯。

          在《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》中明確指出:現代職業教育是服務經濟社會發展需要,面向經濟社會發展和生產服務一線,培養高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續職業發展的教育類型。建立現代職業教育體系的目的是促進現代職業教育服務轉方式、調結構、促改革、保就業、惠民生和工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展的制度性安排,對打造中國經濟升級版,創造更大人才紅利,促進就業和改善民生,加強社會建設和文化建設,滿足人民群眾生產生活多樣化的需求,實現中華民族偉大復興的中國夢。由此可見,現代職業教育與當今社會的發展息息相關。

          3、現代職業教育的開放性

          職業教育體系內部。系統構建從中職、專科、本科到專業學位研究生的培養體系,滿足各層次技術技能人才的教育需求,服務一線勞動者的職業成長。拓寬高等職業學校招收中等職業學校畢業生、應用技術類型高等學校招收職業院校畢業生通道,打開職業院校學生的成長空間。在確有需要的職業領域,可以實行中職、專科、本科貫通培養。職業教育與普通教育。建立職業教育和普通教育雙向溝通的橋梁。普通學校和職業院校可以開展課程和學分互認。學習者可以通過考試在普通學校和職業院校之間轉學、升學。普通高等學校可以招收職業院校畢業生,并與職業院校聯合培養高層次應用型人才。職業教育與人力資源市場。職業院校按照經濟社會發展的需求確定人才培養的規格層次、專業體系、培養方式和質量標準。暢通一線勞動者繼續學習深造的路徑,增加有工作經驗的技術技能人才在職業院校學生中的比重,建立在職人員學習-就業-再學習的通道,實現優秀人才在職業領域與教育領域的順暢轉換。

          4、現代職業教育的終身教育性

          當今世界已進入了一個全新的時代,構建終身教育體系,推進終身學習制度已成為世界性潮流。目前,三大“客戶”的需求——市場、雇主和學習者個體的需求是職業教育的主要驅動力。這三大因素中,沒有一個是一成不變的。如果我們的客戶在變,我們的職業教育豈有不變之理。美國進入21世紀后其職業教育的改革主題“從學校到工作”(SCHOOL-TO-WORK)逐漸被“從學校到生涯”(SCHOOL-TO-CAREER)所取代;強調面向“大眾”的“全民”的“技術教育”(TECHNICAL EDUCATION)與面向“個體”職業發展的“全程”的“生涯教育”(CAREER EDUCATION)。這進一步反映了21世紀世界教育改革的主旋律——即以人為本,著眼于個人職業生涯的可持續發展。

          二、職業教育的功能

          我國2014年6月頒布的《現代職業教育體系建設規劃》(2014-2020年)也充分考慮到了職業教育這一重大特點,指出職業教育分成職業輔導教育和職業繼續教育。普通教育學校為在校生和未升學畢業生提供多種形式職業發展輔導。各類職業院校則是繼續教育的重要主體,通過多種教育形式為所有勞動者提供終身學習機會。

          1、宣揚職業教育價值

          我國的現代工業起步較晚,許多人對現代工匠具有模糊認識,對培養工匠人才的職業技術教育也存在偏見。我國的教育方針是教育與生產勞動相結合,但目前許多中小學的勞動技術課程形同虛設,基礎教育對職業教育的支撐作用不足。針對這一現象,許多評論者都大聲呼吁,強調大力發展職業教育的重要性。可以說,《國務院關于深化產教融合的若干意見》,就是對人民呼聲的一種集中反映。

          2、評判職業教育活動

          在職業教育內部,由于管理素質不高、法治意識淡薄、責任意識不強等原因,時常發生違背職業教育規律,違反國家法律法規,忽視學生發展、侵害學生權益的各種問題。一個具有正義感的教育評論者,有責任幫助相關職業院校明辨是非,糾正侵犯學生合法權益的各種行為。通過職業教育評論,在弘揚社會主義核心價值觀的同時,促進職業院校提升內部治理能力,為職業教育走向現代化盡一份微薄之力。

          3、解讀職業教育政策

          職業教育既屬于教育系統的一部分,又屬于經濟系統的一部分。社會上許多人對職業教育政策存在誤解,甚至在教育系統內部也經常出現以普通教育的價值觀評判職業教育的現象。譬如,對于我國正在進行的現代學徒制改革試點,許多人就很不理解,認為學生是到學校學習的,而不是到工廠做工的,不了解工作也是一種學習。在這種背景下,本人撰寫了“現代學徒制,家長理解很重要”一文,在“蒲公英評論”發表后,又被多家職業院校網站轉載,在職教界引起了較大反響。

          4、闡釋職業教育理念

          由于職業教育涉及到兩個學習地點、兩個教育主體、兩個教學主體,其教育因素要比基礎教育復雜得多。但是,即使在教育內部,對于職業教育的復雜性也重視不夠,甚至有人丑化職業教育,完全認識不到現代職業教育的應有地位和對師生的特殊要求。“職業教育要‘特’起來”等文章就是針對當前職業教育發展面臨的問題,闡釋職業教育的重要作用,并站在職業教育的立場上觀察基礎教育改革問題。

          5、普及職業教育知識

          教育評論主要面向業內,但也應兼顧一般公眾。即便是業內人士,不少人對職業教育的認識也仍然處于經驗層面,特別是在法律問題方面,許多人的認識都是似是而非的。這就導致職教界的一個特殊現象,雙方都在使用同一個術語,但討論的卻不是同一個問題。譬如,“工學結合”“產教融合”“雙師型教師”等概念,往往不同的人有著不同的理解。因此,我在評論中盡可能使用規范的術語,并通過形象的比喻,潛移默化地為公眾普及職教知識,防止以訛傳訛。

          6、總結職業教育經驗

          構建中國特色的職業教育和培訓體系,需要靠職教界的共同努力。評論員的職責,是敏銳地發現實踐工作的好經驗、好做法,及時“點贊”。同時,也要注意對現有的做法加以提煉,指出不足,提出希望,實現升華。2016年秋季剛開學,媒體對西安城市建設職業學院大二學生實習的做法提出質疑,認為違反了教育部、財政部等五部門印發的《職業學校學生實習管理規定》。我的第一反應是“‘大二實習’這種做法本身沒有錯”。《職業學校學生實習管理規定》只是要求“不得安排、接收一年級在校學生頂崗實習”,并沒有要求不得在二年級實習。“大二就頂崗實習,先別急著下結論”一文,就是從一個特殊的案例出發,闡釋了規范實習活動的5點要求。

          7、溝通職業教育思想

          教育評論者之間存在一定的觀點分歧,是一種正常現象。理不辨不明,事不鑒不清。通過爭論,各抒己見,最終會溝通思想、達成共識。對任何事情都是一個聲音,不符合認識事物的規律,也不利于中國特色教育學的發展。由于我國的現代職業教育起步較晚,許多模式都不太成熟,發生爭議更是情理之中的事情。在這一點上,評論員應該堅持的原則是“目標一致、尊重事實、理性反思”,不以個人好惡替代科學原則。

          8、分析職業教育形勢

          教育發展與產業發展“兩張皮”的問題,既是目前我國教育存在的主要問題之一,也是培育經濟發展新動能亟待解決的問題。2017年12月,國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》,不僅明確提出要推進職業學校和企業聯盟、與行業聯合、同園區聯結,還提出了將工匠精神培育融入基礎教育的重要任務。面對這種新形勢,我撰寫了“產教融合是教育綜合改革的新路標”一文,提出基礎教育也要服務產教融合、服務職業教育,不能“將教育作為教育的目的,將學習作為學習的目的”,教育只有與生產勞動相結合、與產業發展相融合,才能成為高水平、現代化的教育。針對十九大提出的普及高中階段教育的任務,我提出了“綜合高中是高中階段普職融合的一種新的教育模式,是彌補雙軌制缺陷的一種有效措施”,這一觀點被《中國教育報》摘登。

          9、引導職業教育輿情

          2016年5月,江蘇工程職業技術學院斥資1200余萬元購買了一架空客A320,這本來是一個創新之舉,卻引發爭議,有人認為他們為“土豪”公辦高職,也有人質疑是否有貓兒膩。由于公眾對腐敗現象深惡痛絕,加上事件本身非常新奇,若不加以正確引導,很有可能發展成為重大網絡輿情,阻礙職業教育改革與發展。正是基于事態的嚴重性,我快速撰寫了一篇名為“職業院校花巨資買飛機是正常的教學投入”的短評,經中國教育新聞網傳播,起到了正確的引導作用。

          10、發展職業教育科學

          頂崗實習是我國職業教育的通行做法,目的是提高學生的實踐能力,但自從實行這項政策之后,就因為“將學生當做廉價勞動力”而備受詬病,對違規頂崗實習的報道屢見報端。針對于此,我撰寫了“違規頂崗實習呼喚現代學徒制”一文,提出“職業學校應該實現頂崗實習工作的標準化、程序化、正規化,真正把學生的利益放在心上,增強職業教育的有效性和吸引力”,并從實質上建議頂崗實習向現代學徒制過渡,讓企業成為重要的育人主體,也讓學生具備企業“準員工”的身份。

                 以上是小編總結的職業教育的特點和功能,供大家參考!

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